從劉教授的言談中,可以深刻感受到,身為音樂家,除了巴哈、蕭邦、舒伯特這些音樂巨擘外,在他的腦海中,還有許多經營管理的思維,他擁有把「想法」轉化為「做法」的執行力,然而這些執行力並非與生俱來,而是透過不斷學習及經驗累積才有今日的成績。
劉瓊淑教授有個愛音樂的母親,因緣際會下追隨母親的朋友學習鋼琴,那段學琴的日子很開心,劉教授回憶到:「那時候很多同年的小朋友都覺得學琴很辛苦,但我總覺得很開心,應該是遇到了好的啟蒙老師。」劉教授還說,這位讓他踏進鋼琴世界的老師替他建立了完整的基本功,「周老師總是以鼓勵的方式教導學生,他特別講求彈琴時的肌肉放鬆,每次上課前老師總是先請學生喝一杯蘋果西打,要求學生放鬆身體心理上的緊繃,放鬆變成了習慣,即使長年練琴,也從來沒有肌肉傷害的情形。」
隨著學琴的年紀增長,劉教授遇到許多願意為學生付出的老師;有的願意在放學後繼續為學生加課;有的在教學時絕不跳過任何曲目,秉持每首都要學的原則;有的在上課前要求先確定指法;有的先講解作曲背景,引導學生進入作曲家時代;有的老師甚至請神父為學生講解人生哲學,只為幫助學生增加更深刻的音樂涵養。每個在劉教授生命中的老師都扮演著重要角色,缺一不可,讓他進步神速的還有身為指揮家的老師,因此在學琴時學到許多豐富的音響變化,有更多概念詮釋一首曲目的表達,演奏時可在腦海中想像其他樂器的表現來調整鋼琴技巧。還有一些老師以鼓勵與快樂學習為基礎,徹底激發學生對學琴的興趣,劉瓊淑教授說:「高中時期遇到的一位老師懂得激發學生興趣,因此確立了未來成為教育家的目標。」
從小就遇到好老師的劉瓊淑教授,在12歲立下當老師的目標,直到高中遇到了懂得激發興趣的老師,才肯定鋼琴教育就是他未來的志向,劉教授說:「當時遇到的老師很會鼓勵人,很會激發學生,也常舉辦學生演奏會,從那時起就覺得學琴很有趣。」每個時期的老師強調的曲目不同,經過幾個老師的訓練後,幾乎古典音樂巨擘的曲目皆有接觸。
劉瓊淑教授師大畢業後即在系上擔任助教,但工作不久又想進修。劉教授說:「學音樂的人都是這樣,學的時候覺得壓力很大,一旦停下來又開始想學。」民國七十年代,台灣還沒有大學有音樂碩士班,要深造必須出國留學,於是,劉教授前往美國繼續他的學位,在美國的求學經驗讓他大開眼界,他說:「早期台灣教育的音樂理論非常紮實,但音樂史比較侷限在古典及浪漫時期,出國才發現其他音樂時期的重要性以及其他當代作曲家的接觸。」在意識到國外與國內的差異後,劉教授在教學上一向鼓勵學生進修,就算只是出國參加一個月的音樂營,或者選擇台灣的音樂營、大師班參加,即使只是短短的一場活動都是打開視野、增加經驗的機會。
劉教授可以說是筆者見過行政職經驗最豐富的音樂家之一,他擔任過系主任、所長、院長、學務長,甚至國家音樂廳藝術總監及現職北教大的副校長,學音樂出生的劉教授對於組織管理及行政工作並非一上任就了然於心,劉教授形容自己的機運很好,遇到的長官都願意給他空間發揮,即使有執行上的不完美,依然給予機會調整,當然,面對越來越龐大的責任,劉教授就像個學生一樣虛心學習「如何擔任管理者」,為了做好管理者的角色,劉教授甚至參加經營企業的演講,能夠不斷受到重用,顯示他在工作上的努力,對學生的栽培,對教育的用心,劉教授說:「做很多事情都要先有目標,等確立目標之後才想辦法執行,教育也一樣,每個學生目標不盡相同,因此確定目標後再給予方法。」劉教授在工作及教學上都秉持這樣的行事原則,首先,他會要求學生想清楚未來的方向,確定目標後,他視每個學生的需求給予不同的方式達成目標,「先看學生自己設定的目標,看他缺乏什麼,然後再加強。就算想做鋼琴家教,,我也要他夠專業,準備好了才能出發。」
從技巧上來看,台灣學生大都專注在音階、爬音等手指及手腕的練習,比較少手掌及手臂的訓練,和弦的基本訓練也可以再增加,練習的曲目偏向某些作曲家,詮釋音樂的能力略顯不平均,應該加強自我訓練,多聽他人的演奏,「老師能給的是目標及達成的方法,但練琴就得靠自己。」劉教授這麼告訴他的學生。在教育上,劉教授說師資很重要,教學樂器很重要,全面的學習也很重要,因此他擔任系主任時要求學生修習室內樂、電腦音樂等,甚至建置了音樂系的電腦音樂室。
談到系上的鋼琴劉教授說:「史坦威鋼琴讓彈奏者不用太擔心音色的問題,經過調整後多數的世界名琴都能擁有美好音色,但史坦威很穩定,它是世界第一名琴,而史坦威公司也很珍惜品牌在世界的形象,用心經營才會受到音樂界的長期信賴,對學琴的人來說,越早接觸史坦威鋼琴越好。」
「彈鋼琴跟教琴都是我最喜歡的事,現在能夠邊彈琴邊教書,我很幸運。」──劉瓊淑。
引用自: http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1512031202995
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